# Resurser och resultat Author: AndersE I debatten, nästan oavsett vad det gäller, anges ofta "brist på resurser" som orsaken till alla problem, och "ökade resurser" som lösningen till alla problem. Dåvarande (s)-regeringen gav kommunerna ett tillskott på en miljard kronor för att förstärka kvaliteten i skolorna - de s.k. "Hallengrenpengarna" efter det ansvariga statsrådet - minister Lena Hallengren. För Montessoriskolorna innebar dock pengarna ofta försämrad kvalitet. Pengarna fick nämligen bara användas till mer personal. En av grundstöttorna i Montessoripedagogiken är att personaltätheten inte får vara  för hög. Pedagogiken bygger på att läraren observerar och stöttar - inte leder och styr. Om lärarna är för många störs eleverna. För mig säger exemplet att det är inte alltid som "mer resurser" leder till bättre resultat, men framförallt att "pekpinnar" uppifrån hindrar utveckling. ## Comment 1 Author: blombuketten Fast i många skolor behövs det mer "resurser". Inte bara mer "vanliga" lärare, utan t ex hjälplärare som kan finnas till hands när elever behöver extra stöd. Det kan också behövas lärare som kan undervisa i hemmet (finns sådana fall) och där verkar birsten vara stor. Vet inte hur många elever det är i varje klass i en Montesorriskola, men i vanliga skolor kan det vara hur många som helst och en lärare räcker inte till och eleverna blir lidande av att de inte alltid får hjälp med det de behöver. Ibland känner jag som så att det svenska skolsystemet har "ätit upp sig själv" och skulle behöva skrotas helt för att byggas upp på nytt med en fräsch pedagogik (gärna Montesorris modell). Min känsla för skolan är rätt låg och jag finner den tungjobbad, ohörsam med trötta elever och lärare. Usch vad pesimistisk jag låter ![Fundersam](../tiny_mce/plugins/emotions/images/smiley-undecided.gif). Jag skulle vilja att man lät alla elever få en chans utifrån det den kan. Inte som nu, alla ska räkna samtidigt och ingen får komma längre än till sidan?. Den elev som har lätt för att räkna ska hållas tillbaka medan den elev som har svårt ska stressas framåt. Är en elev språkbegåvad och ligger långt före de andra så bör den väl inte stoppas för att invänta alla andra, utan kanske få andra, lite svårare uppgifter att sysselsätta sig med. Risken är annars stor att man tar bort glädjen, både från den som har lätt för sig och den som har svårt. M a o, lite flexibilitet skulle inte skada. Precis som Anders är jag väldigt förtjust i Montesorri då min äldsta son gått i en sådan. Han utvecklades enormt där och de uppmuntrade det som han hade talang för men tog även tid åt sådant som var svårare. Detta var när vi bodde utomlands. När vi så kom hem igen så hamnade han ju i vanlig svensk skola. Min som kunde ju bl a engelska som rinnande vatten men se det fick han inte utan han skulle sitta med de andra och lära sig säga Cat, Dog osv osv. Det spelade ingen roll vad jag sa. Han tappade intresset totalt. Lika har jag en dotter nu som älskar svenska och det går hur lätt som helst. Hon hålls hela tiden tillbaka då hon ligger långt före de andra. Just nu får (ja det är sant) hon inte hålla på med det hon mest gillar mest, svenskan. Nu ska hon sitta och invänta de andra. ## Comment 2 Author: AndersE Säkert kan det behövas mer resurser på sina håll. Jag ville bara visa på att ibland kan en förändring i arbetssätt ge mer resultat, eller att reurserna används på annat sätt än att anställa fler - kanske till att höja lönerna på de som redan finns? Personaltätheten inom Montessori "ska egentligen" vara lägre än på andra skolor. Man brukar nämna att Maria Montessori själv hade 30 elever i sin klass. Det du säger om "cat och dog" känner jag igen. Hur man ofta håller tillbaka de elever som är duktiga. Det är rätt skrämmande. En lustig (?) sak jag fick höra om en utvärdering av Montessori på gymnasienivå är ändå att de so uppskattade det mest, och utvecklades mest var de "svaga" eleverna. Att de fick jobba i egen takt, att de fick välja själva med vilka de ville arbeta upplevdes som en stor lättnad. Detta möjliggjordes bl.a. genom att Montessori alltid är (ska vara) åldersblandad. När man i skolan försöker låta hela klassen utvecklas i samma takt bromsar man de snabba och sätter en skadlig press på de långsammare. Det finns så mycket att göra åt vår skola. Mycket mer än att bara trycka in fler anställda... ## Comment 3 Author: blombuketten #2. Just precis. Exemplet du tar upp med Montesorri angående de "svaga" eleverna är helt suveränt. Tänk så skönt att få utvecklas i sin egen takt och så gott det gör för ens självkänsla, för då får man ju chansen att lyckas med det man gör. Ska dessa elever pressas framåt så fungerar det inte och självkänslan går i botten. Lika är det för de snabbare eleverna. Ska de hela tiden bromsas upp och nästan få sitta och rulla tummarna i väntan på de andra så kväser man deras vilja att gå framåt. ## Comment 4 Author: Ida Jag tror inte heller att ökade resurser är lösningen på alla problem. Rationalisering, ledarskapsutbildningar, minskad byråkrati och samordning kan vara minst lika effektivt. ## Comment 5 Author: AndersE #4 ...och satsning på metoder och kompetens... ## Comment 6 Author: WiktZac #4 Tror inte jag heller, men det ena utesluter ju inte det andra? Man kan för all del öka resurserna _och_ rationalisera, vidareutbilda, minska byråkratin etc. Fast det kanske sades implicit i #5? :o) //Zac ## Comment 7 Author: AndersE #6 Det ena behöver inte utesluta det andra, men ibland kan nog det ena utsesluta det andra... På mitt eget jobb har vi haft mycket svårt att rekrytera, istället lämnar flera för bättre betalda jobb utomlands. Det har tvingat oss att börja arbeta lite annorlunda, mer effektivt. Hade vi fått mer resurser hade det nog inte hänt. När det gäller bolmbukettens "förslag" om att skrota skolan så finns det väl ett amerikanskt företag (mäklare?) som i samband med ett terrordåd blev av med en gigantisk lokal där ett par tusen arbetade. Den enda lokal man hittade rymde bara något hundratal. Man fick i princip börja om från scratch och ompröva allt man gjort tidigare. Redan efter ett år tjänade man mer pengar än man nånsin gjort. (Ovanstående ur minnet...)